Education and Popular Theater for Intercultural Intervention through Dialogue with Yucatecan Mayan Children, México
Article Sidebar
Main Article Content
In this article we present an experience of intercultural education with Mayan children from Yucatan, Mexico. We implement the intercultural intervention founded upon the theory of education and popular theater. We present the complex political and cultural context in which this experience happened, showing the differences between educators and learners as a starting point for the concrete experience of intercultural education. On this basis, we reflect on the difficulties of implementing the ideas of Paulo Freire and Augusto Boal in an environment that, beforehand, presents obstacles for democratic intercultural relations. To do this, we narrate some significant experiences that took place in a popular theater workshop from a self-critical and critical perspective. Finally, we suggest ideas for future interventions and theoretical and methodological reflections on education and popular theater in intercultural processes with indigenous children.
Andrade, G., Coelho de Andrade, G., & Leal, A. (2019). Educação emocional no ensino infantil: uma perspectiva a partir do lúdico no teatro do oprimido de Augusto Boal. Revista Educação e Emancipação, 12(1), 297-316. doi: 10.18764/2358-4319.v12n1p297-316 DOI: https://doi.org/10.18764/2358-4319.v12n1p297-316
Barranco-Expósito, C. (2004). La intervención en Trabajo Social desde la calidad integrada. Alternativas, (12), 79-102. doi: 10.14198/ALTERN2004.12.5 DOI: https://doi.org/10.14198/ALTERN2004.12.5
Barrón, M., Cobo, C., Munoz-Najar, A., y Sánchez-Ciarrusta, I. (18 de febrero de 2021). El papel cambiante de los profesores y las tecnologías en medio de la pandemia de COVID 19: principales conclusiones de un estudio entre países. [Mensaje en un blog]. Recuperado de https://blogs.worldbank.org/es/education/el-papel-cambiante-de-los-profesores-y-las-tecnologias-en-medio-de-la-pandemia-de-covid
Bello, A. (2009). Derechos indígenas y ciudadanías diferenciadas en América Latina y el Caribe. Implicancias para la educación. En L. E. López (Ed.), Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latinoamericanas (pp. 57-76). La Paz, Bolivia: FUNPROEIB-Plural.
Bernuz-Beneitez, M. J. (2019). El derecho de la infancia a ser investigada correctamente. PAPERS, 104(3), 381-402. doi: 10.5565/rev/papers.2492 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/papers.2492
Boal, A. (1982). Técnicas latinoamericanas de teatro popular. México: Nueva Imagen.
Boal, A. (2018). Teatro del oprimido. La Habana, Cuba: Casa de las Américas.
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1996). La reproducción social. Elementos para una teoría del sistema de enseñanza. México: FONTAMARA.
Bradbury-Jones, C., & Taylor, J. (2015). Engaging with children as co-researchers: challenges, counter- challenges and solutions. International Journal of Social Research Methodology, 18(2), 161-173. doi: 10.1080/13645579.2013.864589 DOI: https://doi.org/10.1080/13645579.2013.864589
Calderón-García, N. (2015). La investigación artística como espacio disruptivo de lo artístico y lo pedagógico. Asociación Nacional de Investigación en Artes Visuales [ANIAV] (Ed.), II Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales (pp. 132-138). doi: 10.4995/ANIAV.2015.1171 DOI: https://doi.org/10.4995/ANIAV.2015.1171
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (30 de septiembre de 2019). Ley General de Educación. Recuperado de https://siteal.iiep.unesco.org/sites/default/files/sit_accion_files/lge.pdf
Cordero-Arce, M. (2015). Hacia un discurso emancipador de los derechos de las niñas y los niños. Lima, Perú: Instituto de Formación para educadores de jóvenes, adolescentes y niños trabajadores de América Latina y el Caribe IFEJANT.
Coudray, S. (2016). Le théâtre de l’opprimé: Quelles perspectives émancipatrices pour un théâtre d’éducation populaire?. Recherches & Educations, 16, 65-77. doi: 10.4000/rechercheseducations.2516 DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.2516
De Oliveira-Alochio, T. (2016). Dimensões socioeducativas do teatro do oprimido: cultura, teatro e educação populares. Inter-Ação, 41(2), 287-304. doi: 10.5216/ia.v41i2.40762 DOI: https://doi.org/10.5216/ia.v41i2.40762
Dervin, F. (2016). Interculturality in education. A theoretical and methodological toolbox. London: Palgrave pivot. DOI: https://doi.org/10.1057/978-1-137-54544-2
Dietz, G. (2022). Interculturality. En H. Callan (Ed.), The international encyclopedia of anthropology. https://doi.org/10.1002/9781118924396.wbiea1629 DOI: https://doi.org/10.1002/9781118924396.wbiea1629
Dubin, E., & Prins, E. (2011). Blueprinting a Freirean pedagogy of imagination: hope, untested feasibility, and the dialogic person. Journal of Adult and Continuing Education, 17(1), 23-39. doi: 10.7227/JACE.17.1.4 DOI: https://doi.org/10.7227/JACE.17.1.4
Elbez, M. (2017). ¿Quién es maya en un entorno turístico? Patrimonialización y cosmopolitización de la identidad maya en Tulum, Quintana Roo, México. Cultura y Representaciones Sociales, 11(22), 34-64. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/crs/v11n22/2007-8110-crs-11-22-00034.pdf
Finn, J. L., Jacobson, M., & Dean-Campana, J. (2004). Participatory research, popular education, and popular theater. Contributions to group work. En C. D. Garvin., L. M. Gutiérrez., & M. J. Galinsky (Eds.), Handbook of social work with groups (pp. 326-343). New York, United States: The Guilford Press.
Freire, P. (1973). ¿Extensión o comunicación? La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI.
Freire, P. (2005). Pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1970).
Freire, P. (2011). La educación como práctica de la libertad. México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1965).
Freire, P. (2014). Pedagogía de la esperanza. Un reencuentro con la pedagogía del oprimido. México: Siglo XXI. (Trabajo original publicado en 1997).
González-Casanova, P. (1975). La democracia en México. México: Era.
Graham, A., Powell, M. A., & Taylor, N. (2015). Ethical research involving children: Encouraging reflexive engagement in research with children and young people. Children & Society, 29(5), 331-343. doi: 10.1111/chso.12089 DOI: https://doi.org/10.1111/chso.12089
Guerrero-Arce, D. G., y Pérez-Archundia, E. (2016). La inclusión armónica desde la educación para la paz y la planeación de la convivencia. Ra Ximhai, 12(3), 383-396. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/461/46146811027.pdf DOI: https://doi.org/10.35197/rx.12.02.2016.27.dg
Holt, J. (1985). Learning all the time. United States: Taylor & Francis Inc. Recuperado de https://archive.org/details/LearningAllTheTime-English-JohnHolt
Instituto Nacional de Estadística y Geografía. (2021). Censo de población y vivienda 2020. Recuperado de https://www.inegi.org.mx/rnm/index.php/catalog/632
Jara, O. (2018). La sistematización de experiencias: práctica y teoría para otros mundos posibles. Colombia: Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano-CINDE.
López, L. E. (2009). Interculturalidad, educación y política en América Latina: perspectivas desde el Sur, pistas para una investigación comprometida y dialogal. En L. E. López (Ed.), Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latinoamericanas (pp. 129-220). La Paz, Bolivia: FUNPROEIB Andes; Plural.
Mejía-Jiménez, M. R. (2015). La educación popular en el siglo XXI. Una resistencia intercultural desde el sur y desde abajo. Praxis & Saber, 6(12), 97-128. doi: 10.19053/22160159.3765 DOI: https://doi.org/10.19053/22160159.3765
Mijangos-Noh, J. C. (2001). Los múltiples rostros de un pueblo: un estudio sobre la identidad étnica maya y sus vínculos con otras identidades. Revista Mexicana del Caribe, VI(12), 111-145. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=12801204
Montejo-Murillo, S., y Ulloa-Pizarro, C. (2020). Mujeres mayas yucatecas en acción colectiva: Una mirada a su identidad de género desde el feminismo comunitario. GénEroos, 27(28), 247-276. Recuperado de https://revistasacademicas.ucol.mx/index.php/generos/article/view/72
Moya, R. (2009). La interculturalidad para todos en América Latrina. En L. E. López (Ed.), Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latinoamericanas (pp. 21-56). La Paz, Bolivia: FUNPROEIB Andes; Plural.
Navarro-Amorós, A., y Motos-Teruel, T. (2012). Estrategias del teatro del oprimido para la formación permanente del profesorado. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 4(9), 619-635. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=281022848006
Padilla-Lomelí, C. B. (2019). Cómo se articulan los elementos de violencia y pobreza en la construcción social de la maternidad de las mujeres en Canicab, Yucatán. (Tesis de maestría). Universidad Nacional Autónoma de México. Ciudad de México, México.
Palacios, C. (2017). Hacia una teoría del teatro para niños: sobre los hombros de gigantes. Argentina: Lugar Editorial.
Sichra, I. (2009). ¿Soñar con una escuela coherente con la interculturalidad en Bolivia? En L. E. López (Ed.), Interculturalidad, educación y ciudadanía. Perspectivas latinoamericanas (pp. 95-128). La Paz, Bolivia: FUNPROEIB Andes; Plural.
Tolomelli, A. (2016). Theatre of the oppressed: linking research, political commitment and pedagogical perspectives. Revista Internacional Interdisciplinar INTERthesis, 13(3), 43-60. doi: 10.5007/1807-1384.2016v13n3p43 DOI: https://doi.org/10.5007/1807-1384.2016v13n3p43
UNICEF. (2006). Convención sobre los derechos del niño. Recuperado de https://www.un.org/es/events/childrenday/pdf/derechos.pdf
Van de Velde, H. (2016). Paradigma integral del aprender y su facilitación (PIAF) basado en Cooperación Genuina, una propuesta desde América Latina. ÁBACOenRed. Recuperado de https://abacoenred.com/wp-content/uploads/2016/01/El-PIAF.pdf
Vieites, M. F. (2019). Teatro y memoria: algunas claves para una intervención social crítica. Prospectiva. Revista de Trabajo Social e Intervención Social, (28), 253-283. doi: 10.25100/prts.v0i28.6738 DOI: https://doi.org/10.25100/prts.v0i28.6738
Vittoria, P. (2019). Paulo Freire and Augusto Boal: praxis, poetry and utopia. En K. Howe., J. Boal., & J. Soeiro (Eds.), The Routledge companion to theatre of the oppressed. (pp. 59-64). London: Routledge Taylor & Francis DOI: https://doi.org/10.4324/9781315265704-7
Walsh, C. E. (2014). Pedagogías decoloniales caminando y preguntando: notas a Paulo Freire desde Abya Yala. Entramados: Educación y Sociedad, 1(1), 17-30. Recuperado de https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/entramados/article/view/1075/1393
Walsh, C. E. (marzo, 2009). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En Seminario Interculturalidad y Educación Intercultural. Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello, La Paz, Bolivia.
Downloads
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree to the following terms:
- Authors assign the patrimonial rights to the journal and to Universidad del Valle on accepted manuscripts, but may make any reuse they deem pertinent for professional, educational, academic or scientific reasons, in accordance with the terms of the license granted by the journal to all its articles.
The journal publishes articles under the Creative Commons BY-NC-SA 4.0 (Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International) license.